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中锐大(2)班博客

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日志

 
 

科学:地球上的水(刘)  

2017-11-10 08:20:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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活动目标
    1.能大胆、流利地表述自己的观点;
    2.初步懂得水资源与人类生活的关系,懂得人人都应该为保护水资源做出努力。
 
    活动准备
    活动前师幼共同收集资料。
 
    活动过程
 
    1.观点大展示。
    (l)教师:在生活中,我们每天都离不开水,那么地球上的水会用完吗?
    (幼儿争论:用得完的;用不完的……)
    (2)教师出示红、绿两块不同颜色的牌子。
    教师:地球上的水究竟会不会用完?大家都有不同的想法,我们就按自己的观点分成小组,一起来说说各自的理由,看看哪一种观点最有道理。
    教师:认为水用得完的孩子坐到红牌的周围;认为水用不完的孩子坐到绿牌的周围。
    (3)幼儿按各自不同的观点自然分成了两队(幼儿自由分组后,绿队人数略多于红队)。
    (4)商定辩论活动规则:两队幼儿轮流发表观点。
 
    2.辩论:地球上的水用得完吗?
 
    (l)幼儿自由辩论:
    红队:水是用得完的,因为地球上淡水少、海水多,河、湖的水用完就没有了。
    绿队:水是用不完的,只要天下雨,河里、湖里又有水了,是用不完的。
    红队:可是,很多地方的河都没水了,要是不下雨,黄河也会没水。
    绿队:可是后来还是下雨了,黄河又有水了。太阳一直在蒸发水蒸气,这样就会下雨,河里就又有水了。
    红队:有的沙漠已经没水了,沙漠现在越来越大,不就没水了。
    (在这辩论的过程中,陆续有孩子改变了自己原来的观点,自动坐到了对方队伍中。此时,有一名幼儿站到了两队的中间。)
    教师:苗苗,你为什么一个人站在中间?
    苗苗:我觉得水又用得完又用不完,所以我站在两队中间。
    (她的话刚说完,又有幼儿也表示赞同。)
    教师:那你们几个就组成黄队参加辫论吧。
 
    (2)继续辩论:
    绿队:虽然地球上许多脏水不能用了,但科学技术在进步,听说已经有科学家发明了把海水变成淡水的办法,这样水不就用不完了?
    黄队:水既用得完,又用不完,因为地球上的水就是一个圈(水循环)。如果圈破了,水就用得完,如果圈不破,水就用不完,所以我们一定要保护好这个圈。
    (此时,大多数幼儿都赞同黄队的观点,讨论继续往下深入。)
 
    3.讨论:怎样保护水资源?
    (1)教师:那么多的人都同意黄队的观点,那我们怎么来保护地球上的水资源呢?
    (2)幼儿根据自身经验各抒己见。
    (不浪费,洗手时水开小一点;不往河里扔垃圾,不弄脏水;多种点树,不让沙漠变大。)
    教师对幼儿的观点、想法,给予赞许、肯定或引导,并鼓励幼儿保护水资源首先要从自己做起。
课后反思:
体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。这个实验来源于“人们洗手往往开着水龙头,大家并没有意识到这是一种浪费”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生,短短20秒竟流走了大半瓶的水,约600毫升!小朋友震惊了,当老师连续的追问:一次洗手浪费这些,一天呢?一家呢?一个幼儿园?……这样联想式的思考,把幼儿的思维深化,让幼儿的体验更深入,学生的心确实被打动了,他们强烈地意识到浪费水是可怕的,这种浪费水的现象是普遍存在的,可是又不被大家注意的。于是学生自发地产生了制止浪费的想法,从而达到了教育的效果。

课后幼儿帮教师整理器材的时候,小朋友问:“老师,杯子里的水怎么办?”当时我随口说了句:“倒掉吧。”“哪不是浪费水了吗?”多好的孩子呀,学到的知识立马就能用上。“去浇花吧。”孩子们高兴的端着杯子去浇花坛里的花去了。看来这节课的教育目的达到了,孩子们有了比较强的节水意识。

从体验活动的设计过程中,我悟出了这样的道理:设计体验活动要从以下几方面着想:

1、亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成,不能由教师虚设。

2、要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验,帮助学生更细致地关注生活,这样学生的体验会更深刻。

3、体验活动中教师引导作用尤为重要,要起到点睛之用。

4、联想式体验要适时适度,要建立在充分的感性体验基础之上。

反思整个教学过程,学生了解了水的分布,认识了淡水资源的珍贵,知道了为什么要节约用水,在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水、护水的重要性。
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